Page 22 - ShahrvandBC Issue No.1335
P. 22
پذیرش و ثب تنام کودک بانیازهای ویژه ،خاصه آنان که 22
دارای معلولیت رشدی هستند ،امتناع م یکنند .بسیار کم
این الگو هم این دانش‌آموزان در کلا سهایی متفاوت از دانش‌آموزان معمولی و عدم شناخت از مسئله معلولیت و نیازهای ویژه بچه‌های پیش می‌آید کودکانی که برای مثال اوتیسم دارند ،بتوانند سال / 22شماره - 1335جمعه 29دنفسا 1393
معمولی آموزش م یبینند ،اما باز در حیاط مدرسه و سالن‌های آن، متفاوت ،همه و همه باعث پاسخ منفی مدیریت مدارس به آنها شده راهی به این مدارس پیدا کنند ،حتی اگر در آزمون هوش
ب هطور مرتب یا به مناسبت‌های مختلف ،کنار یکدیگر قرار م یگیرند، و رفتار نمره قابل قبولی گرفته باشند ،صر فنظر از این
امری که م یتواند به تعامل میان آنها منجر شود .ظاهرا تنها یک مدرسه است. که اساسا چقدر این آزمون‌ها واقعیت هوش و توانایی آنها
غیرانتفاعی آن هم فقط در تهران از چنین الگویی تبعیت م یکند و بس. این را کاملا در نظر دارم که تازه گزارش این پدر و مادرها مربوط به را نشان می‌دهد ،چرا که امکان بسیاری دارد در موقعیت
اما موردی که دو نفر از مربیان گزارش کرده‌اند ،توقعات مالی است مدارس تهران است ،پایتخت و مدرن‌ترین شهر ایران که مبدا حرکت‌های و زمان نامناسب و به شیوه اشتباهی گرفته شود که در
که برخی مدیران و مربیان این مدارس از پدر و مادران دانش‌آموزان اجتماعی عمده کشور محسوب می‌شود .اما در همین شهر نیز شمار نتیجه توانایی آنها را به مراتب کمتر از آ نچه هست ،نشان
بانیازهای ویژه دارند چرا که گمان م یبرند با «ارفاقی» که به زعم خود به مدارس خصوصی که در ازای مبالغ هنگفت حاضرند ،کودک با نیازهای
این بچ هها م یکنند ،مستحق هدایای مالی و غیرمالی و وجوهی بیشتر از ویژه را در چارچوب طرح تلفیق بپذیرند ،بسیار اندکند و همین اندک م یدهد.
شهریه معمول هستند ،امری که گاهی پدر و مادرها به آن تن م یدهند مواردی گزارش شده که کودک بانیازهای ویژه بعد از یکی
و حتی با رضایت هم از آن استقبال م یکنند از آن رو که تصور دارند مدارس نیز شمار بسیار اندک‌تری از این کودکان را م یپذیرند. دو سال تحصیل در مدارس خصوصی عادی و موفقیت در
حتی این الگو هم شناخته شده نیست کهدر مدارس معمولی ،کلا سهایی این مدارس ،سرانجام بخت این را پیدا کرده که از مدرسه
مخصوص دانش‌آموزان بانیازهای ویژه وجود داشته باشد که اگرچه در دولتی پذیرش بگیرد ،اما کلیشه‌های حاکم بر نگا‌هها،
رویکرد خشک و انعطا فناپذیر مسلط بر این مدارس
و عدم همکاری مدیریت و کادر آموزشی در مواجهه با
دانش‌آموزی که هیچ سود مادی را متوجه آن مدرسه
نم یکند ،باعث شده آموزش آن دانش‌آموز در عمل به
خانه و جایی دور از مدرسه منتقل شود.
در هر حال با امتناع مدارس دولتی از ثب تنام این کودکان
یا عدم درک نیازهای آنان ،پدر و مادرها ناگزیرند به
مدارس خصوصی یا غیرانتفاعی روی بیاورند با هزینه‌ای
نسبتا زیاد در مقایسه با درآمد متوسط خانواده ایرانی.
هدایا و بهای اضافه‌ای که باید پرداخت
اما ورود به مدارس خصوصی یا غیرانتفاعی نیز خود داستان دیگری‌ست
که بازگویی آن تجربه‌های تلخی را به یاد پدر و مادرها می‌آورد؛ تجربیاتی
مثل پاسخ‌های منفی مدارس متعدد و نگاه‌های تعجب‌آمیزی که این پدر
و مادر اصلا با چه جراتی تقاضا م یکنند که بچه‌های «ناسالم» آنها کنار
بچه‌های «سالم» قرار بگیرند.
برخی از پدر و مادرها گزارش داد‌هاند که ۱۰تا ۲۰مدرسه را دید‌هاند،
اما کلیشه‌های ذهنی ،هراس از اعتراض احتمالی والدین دانش‌آموزان
In touch with Iranian diversity
اﻧﺠﺎم ﮐﻠﯿﻪ ﮐﺎرﻫﺎی ﺑﺎزﺳﺎزی
و ﻧﻮﺳﺎزی ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن
ﻣﻬﺪ ﮐﻮدک ﺣﻤﯿﺮا • ﻧﻘﺎﺷﯽ داﺧﻠﯽ و ﺧﺎرﺟﯽ Vol. 22 / No. 1335 - Friday, Mar. 20, 2015
• ﮐﺎﺷﯿﮑﺎری
از ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻤﺎ در ﻣﺤﯿﻄﯽ ﮔﺮم و ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﻧﮕﻬﺪاری ﻣﯽﮐﻨﺪ.
• ﮐﻔﭙﻮش ﭼﻮﺑﯽ
• در ایﻦ ﻣهد کﻮدک ﺗﻼش ﻣا ایﻦ اﺳت که در ﻣﺤﯿﻄﯽ دﻟﭙﺬیر کﻮدکان ﺷﻤا را • ﻻﻣﯿﻨﯿﺖ
آهﺴﺘه و ﺗدریﺠﯽ با ریاضﯿات و اﻟﻔﺒاء اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ برای برﻧاﻣههای پﯿﺶ دبﺴﺘاﻧﯽ و
• و ﻣﺴﮑﻮﻧﯽ ﮐﺮدن زﯾﺮزﻣﯿﻦ
دبﺴﺘان آﻣادﻩ کﻨﯿﻢ.
زبان رایﺞ در ایﻦ ﻣهد کﻮدک فارﺳﯽ و اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ اﺳت و کﻮدکان در زﻣان آﻣﻮخﺘﻦ • ﺗﺑﻤﺮﺎآﻟوسرﻄﺑدﻔﺎﮕﻣﯿﺑﺮﺮﺠﯾاﺎﻧﺪی.ﯽ ﺗﻠﻔﻦ۶٠۴ - ۴۴٠ - ۵٠٠٩ :
ﺷﻌرها با اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺣرفهای آﻣﻮزش دادﻩ خﻮاهﻨد ﺷد.
• )ﺑﺎﺑﮏ(
ﻣﺤﯿﻂ ﻣهد کﻮدک و اﺳﺒاب بازیها ﻃﻮری ﻃراﺣﯽ و اﻧﺘﺨاب ﺷدﻩاﻧد که ﻋﻼوﻩ بر
بازی به آﻣﻮزش آﻧها ﻧﯿﺰ کﻤﮏ کﻨد. •
•
برای بازدید از ﻣهد کﻮدک ﻣﻘدم ﺷﻤا و کﻮدکﺗان را ﮔراﻣﯽ ﻣﯽداریﻢ.
ﺑﺎ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﮐﯿﻔﺖ ،ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ زﻣﺎن و ﻗﯿﻤﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ 22
ایﻦ ﻣهد کﻮدک ﮔروهﯽ ،پﻨﺞ روز در هﻔﺘه از ﺳاﻋت ٧ﺻﺒﺢ ﺗا ٦ﻋﺼر خدﻣات
خﻮد را اراﺋه ﻣﯽدهد.
دارای معلولیت رشدی هستند ،امتناع م یکنند .بسیار کم
این الگو هم این دانش‌آموزان در کلا سهایی متفاوت از دانش‌آموزان معمولی و عدم شناخت از مسئله معلولیت و نیازهای ویژه بچه‌های پیش می‌آید کودکانی که برای مثال اوتیسم دارند ،بتوانند سال / 22شماره - 1335جمعه 29دنفسا 1393
معمولی آموزش م یبینند ،اما باز در حیاط مدرسه و سالن‌های آن، متفاوت ،همه و همه باعث پاسخ منفی مدیریت مدارس به آنها شده راهی به این مدارس پیدا کنند ،حتی اگر در آزمون هوش
ب هطور مرتب یا به مناسبت‌های مختلف ،کنار یکدیگر قرار م یگیرند، و رفتار نمره قابل قبولی گرفته باشند ،صر فنظر از این
امری که م یتواند به تعامل میان آنها منجر شود .ظاهرا تنها یک مدرسه است. که اساسا چقدر این آزمون‌ها واقعیت هوش و توانایی آنها
غیرانتفاعی آن هم فقط در تهران از چنین الگویی تبعیت م یکند و بس. این را کاملا در نظر دارم که تازه گزارش این پدر و مادرها مربوط به را نشان می‌دهد ،چرا که امکان بسیاری دارد در موقعیت
اما موردی که دو نفر از مربیان گزارش کرده‌اند ،توقعات مالی است مدارس تهران است ،پایتخت و مدرن‌ترین شهر ایران که مبدا حرکت‌های و زمان نامناسب و به شیوه اشتباهی گرفته شود که در
که برخی مدیران و مربیان این مدارس از پدر و مادران دانش‌آموزان اجتماعی عمده کشور محسوب می‌شود .اما در همین شهر نیز شمار نتیجه توانایی آنها را به مراتب کمتر از آ نچه هست ،نشان
بانیازهای ویژه دارند چرا که گمان م یبرند با «ارفاقی» که به زعم خود به مدارس خصوصی که در ازای مبالغ هنگفت حاضرند ،کودک با نیازهای
این بچ هها م یکنند ،مستحق هدایای مالی و غیرمالی و وجوهی بیشتر از ویژه را در چارچوب طرح تلفیق بپذیرند ،بسیار اندکند و همین اندک م یدهد.
شهریه معمول هستند ،امری که گاهی پدر و مادرها به آن تن م یدهند مواردی گزارش شده که کودک بانیازهای ویژه بعد از یکی
و حتی با رضایت هم از آن استقبال م یکنند از آن رو که تصور دارند مدارس نیز شمار بسیار اندک‌تری از این کودکان را م یپذیرند. دو سال تحصیل در مدارس خصوصی عادی و موفقیت در
حتی این الگو هم شناخته شده نیست کهدر مدارس معمولی ،کلا سهایی این مدارس ،سرانجام بخت این را پیدا کرده که از مدرسه
مخصوص دانش‌آموزان بانیازهای ویژه وجود داشته باشد که اگرچه در دولتی پذیرش بگیرد ،اما کلیشه‌های حاکم بر نگا‌هها،
رویکرد خشک و انعطا فناپذیر مسلط بر این مدارس
و عدم همکاری مدیریت و کادر آموزشی در مواجهه با
دانش‌آموزی که هیچ سود مادی را متوجه آن مدرسه
نم یکند ،باعث شده آموزش آن دانش‌آموز در عمل به
خانه و جایی دور از مدرسه منتقل شود.
در هر حال با امتناع مدارس دولتی از ثب تنام این کودکان
یا عدم درک نیازهای آنان ،پدر و مادرها ناگزیرند به
مدارس خصوصی یا غیرانتفاعی روی بیاورند با هزینه‌ای
نسبتا زیاد در مقایسه با درآمد متوسط خانواده ایرانی.
هدایا و بهای اضافه‌ای که باید پرداخت
اما ورود به مدارس خصوصی یا غیرانتفاعی نیز خود داستان دیگری‌ست
که بازگویی آن تجربه‌های تلخی را به یاد پدر و مادرها می‌آورد؛ تجربیاتی
مثل پاسخ‌های منفی مدارس متعدد و نگاه‌های تعجب‌آمیزی که این پدر
و مادر اصلا با چه جراتی تقاضا م یکنند که بچه‌های «ناسالم» آنها کنار
بچه‌های «سالم» قرار بگیرند.
برخی از پدر و مادرها گزارش داد‌هاند که ۱۰تا ۲۰مدرسه را دید‌هاند،
اما کلیشه‌های ذهنی ،هراس از اعتراض احتمالی والدین دانش‌آموزان
In touch with Iranian diversity
اﻧﺠﺎم ﮐﻠﯿﻪ ﮐﺎرﻫﺎی ﺑﺎزﺳﺎزی
و ﻧﻮﺳﺎزی ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن
ﻣﻬﺪ ﮐﻮدک ﺣﻤﯿﺮا • ﻧﻘﺎﺷﯽ داﺧﻠﯽ و ﺧﺎرﺟﯽ Vol. 22 / No. 1335 - Friday, Mar. 20, 2015
• ﮐﺎﺷﯿﮑﺎری
از ﮐﻮدﮐﺎن ﺷﻤﺎ در ﻣﺤﯿﻄﯽ ﮔﺮم و ﺧﺎﻧﻮادﮔﯽ ﻧﮕﻬﺪاری ﻣﯽﮐﻨﺪ.
• ﮐﻔﭙﻮش ﭼﻮﺑﯽ
• در ایﻦ ﻣهد کﻮدک ﺗﻼش ﻣا ایﻦ اﺳت که در ﻣﺤﯿﻄﯽ دﻟﭙﺬیر کﻮدکان ﺷﻤا را • ﻻﻣﯿﻨﯿﺖ
آهﺴﺘه و ﺗدریﺠﯽ با ریاضﯿات و اﻟﻔﺒاء اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ برای برﻧاﻣههای پﯿﺶ دبﺴﺘاﻧﯽ و
• و ﻣﺴﮑﻮﻧﯽ ﮐﺮدن زﯾﺮزﻣﯿﻦ
دبﺴﺘان آﻣادﻩ کﻨﯿﻢ.
زبان رایﺞ در ایﻦ ﻣهد کﻮدک فارﺳﯽ و اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ اﺳت و کﻮدکان در زﻣان آﻣﻮخﺘﻦ • ﺗﺑﻤﺮﺎآﻟوسرﻄﺑدﻔﺎﮕﻣﯿﺑﺮﺮﺠﯾاﺎﻧﺪی.ﯽ ﺗﻠﻔﻦ۶٠۴ - ۴۴٠ - ۵٠٠٩ :
ﺷﻌرها با اﻧﮕﻠﯿﺴﯽ ﺣرفهای آﻣﻮزش دادﻩ خﻮاهﻨد ﺷد.
• )ﺑﺎﺑﮏ(
ﻣﺤﯿﻂ ﻣهد کﻮدک و اﺳﺒاب بازیها ﻃﻮری ﻃراﺣﯽ و اﻧﺘﺨاب ﺷدﻩاﻧد که ﻋﻼوﻩ بر
بازی به آﻣﻮزش آﻧها ﻧﯿﺰ کﻤﮏ کﻨد. •
•
برای بازدید از ﻣهد کﻮدک ﻣﻘدم ﺷﻤا و کﻮدکﺗان را ﮔراﻣﯽ ﻣﯽداریﻢ.
ﺑﺎ ﺑﻬﺘﺮﯾﻦ ﮐﯿﻔﺖ ،ﮐﻤﺘﺮﯾﻦ زﻣﺎن و ﻗﯿﻤﺖ ﻣﻨﺎﺳﺐ 22
ایﻦ ﻣهد کﻮدک ﮔروهﯽ ،پﻨﺞ روز در هﻔﺘه از ﺳاﻋت ٧ﺻﺒﺢ ﺗا ٦ﻋﺼر خدﻣات
خﻮد را اراﺋه ﻣﯽدهد.
